在艾哈迈德·贝洛大学，IIOE 尼日利亚国家中心一支由女性主导的运营团队，正帮助女性教育工作者提升 AI 应用的信心与能力，并在彼此支持中营造社群氛围。领导力、学习社群以及线上线下相结合的培训，能够共同拓宽女性参与高等教育数字化转型的空间。

尼日利亚的“非洲女性引领变革”项目由设在艾哈迈德·贝洛大学的 IIOE 尼日利亚国家中心实施，并得到创新中心的支持。项目旨在提升高等教育领域女性的数字与 AI 能力，同时推动更具性别包容性的领导力发展。

仅在 2026 年 3 月至 7 月期间，项目便通过宣传倡导活动、实操培训、在线微证书课程、导师指导和同伴学习，支持学员完成了 251 人次的 IIOE微证书课程学习，其中女性 149 人次、男性 102人次。项目虽以女性为重点，但始终向所有高等教育工作者开放，营造出一个跨学科共享知识的包容性空间。

尼日利亚的“非洲女性引领变革”项目由设在艾哈迈德·贝洛大学的 IIOE 尼日利亚国家中心实施，并得到创新中心的支持。项目旨在提升高等教育领域女性的数字与 AI 能力，同时推动更具性别包容性的领导力发展。

仅在 2026 年 3 月至 7 月期间，项目便通过宣传倡导活动、实操培训、在线微证书课程、导师指导和同伴学习，支持学员完成了 251 人次的 IIOE微证书课程学习，其中女性 149 人次、男性 102人次。项目虽以女性为重点，但始终向所有高等教育工作者开放，营造出一个跨学科共享知识的包容性空间。

由女性引领的团队塑造项目

该项目由一支女性学者与专业人士组成的团队协调推进，她们既具备技术专长，也深知女性在高等教育中所面临的现实处境。这种视角影响了项目设计的各项决策，包括活动时间安排、宣传策略制定，以及支持方式的协调。与此同时，团队成员还要兼顾教学、科研、行政管理与家庭责任，因此，统筹这一项目需要周密的规划与灵活的安排。

由女性来引领，也改变了参与者投入学习的方式。许多参与者原本认为 AI 令人望而生畏，或是一个由男性主导的领域；当她们看到女性亲自组织培训、展示 AI 的实际应用，并从中获得指导后，逐渐建立起信心。项目团队成为身边可见的榜样，项目本身也以鲜活的实践证明，女性能够在人工智能、数字创新和领导力发展中发挥重要作用。

以学习社群支持持续参与

每 次 培 训 结 束 后， 学 员 仍 通 过 专 门 建 立 的WhatsApp 学习社群保持交流。它并非一个简单的信息公告栏，而是一个活跃的实践共同体：分享课程信息和报名指南、发布网络研讨会通知、解答疑问、发送学习提醒、祝贺成员获得证书，并在整个学习过程中持续给予鼓励。

在正式开始课程前，项目通过入门线上研讨会和实操指导，帮助学员提前熟悉 IIOE 平台，掌握注册、平台操作及证书获取流程，从而降低参与门槛、增强学习信心。项目还定期举办线上交流活动，围绕 AI 在研究与数据分析中的应用、AI 政策及学术诚信等主题展开讨论，使学员在课程间歇也能保持学习兴趣。同伴之间的支持，则将个人学习汇聚为共同前进的动力。

参与者怎么说？

学员普遍认为，培训实用、切合需求且易于理解。她们尤其看重能够立即应用的工具，例如ChatGPT、Google Workspace、NotebookLM、

延伸阅读

“非洲女性引领变革”项目是 IIOE 尼日利亚国家中心持续推动以共识为基础的数字化转型工作的一部分。《云际》第 14 期刊载了由该国家中心主任穆罕默德·巴希尔·穆阿 祖（Muhammed Bashir Mu'azu） 教 授领衔、与中心同事共同撰写的文章，更为全 面 地 介 绍 了 尼 日 利亚 如 何 将 对 话、 能 力建 设、 微 证 书 课 程 与本 地 化 实 践 相 结 合，共同塑造面向 AI 时代的学术未来。

2026 年 7 月，“非洲女性引领变革”项目与 IIOE 尼日利亚国家中心共同举办庆祝会，表彰四名在华为 ICT 大赛全球总决赛中荣获特等奖的女学生。

2026 年 3 月，IIOE 尼日利亚国家中心为该校政治学系开展数字能力建设培训

在持续调整中扩大参与

参与数据也呈现出一个更为复杂的过程。2025 年，女性占项目覆盖人数的 45.2%；在 2026年各项活动的汇总数据中，这一比例上升至 61.5%。截至目前，项目共记录 2,338 名参与者，其中女性 1,108 名，占 47.4%。项目并非从一开始就采用固定的应对方式，而是在推进过程中逐步调整。平台入门指导、面向女性的定向动员等更有针对性的活动，已开始改变参与者的性别构成。因此，艾哈迈德·贝洛大学的经验展现了“通过设计促进参与”的动态过程：这一模式并非从一开始就尽善尽美，而是根据自身数据不断学习，并在实践中持续调整。

Litmaps、Calendly 和 Notion AI。其中，介绍如何 利 用 NotebookLM 生 成 授 课 内 容 与 讲 解 视 频的培训最受欢迎。许多学员随后还寻求一对一指导，进一步探索如何将这些工具用于自己的课堂教学、考核设计和科研指导。

项目初期最大的挑战，是如何调动参与者的学习积极性。由于许多人对微证书课程并不熟悉，团队增设了入门指导、平台操作演示和后续网络研讨会。参与者也提出了建设性的反馈，例如，有时难以下载证书。此类问题在导师的支持下得到解决，相关反馈也被用于改进后续工作。

此后，AI 学习的热情逐渐扩展至全校，学校高级管理人员也开始主动为所在部门申请相关培训。对项目团队而言，最令人欣慰的成果，是看到曾经心存顾虑的参与者逐渐成为充满信心的使用者。这一转变也印证了一个朴素的道理：实用的培训、持续的支持，以及女性领导者所发挥的示范作用，能够帮助人们建立信心，推动 AI 在高等教育中得到负责任的应用。

学员在领英（LinkedIn）上分享对 IIOE 课程的学习感受

很 高 兴 与 大 家 分 享， 我 已 顺 利 完成国际网络教育学院（IIOE）的 AI for Science 课程，并获得结业证书。

这门课程带给我的远不止对 AI 本身 的 认 识， 更 是 一 次 深 入 了 解 AI如何推动科学研究、发现与创新的机会。它让我对 AI 如何助力科学家分析复杂数据、发现规律、加速科学发现、开拓解决科学问题新路径，有了更深刻的理解。

这段学习经历拓宽了我对 AI 在科学领域日益重要作用的认知，也让我看到了 AI 为科研与创新带来的诸多令人期待的可能性。

感谢哈比芭·阿塔（Habiba Atta）博士的悉心指导。在微证书课程培训的整个过程中，您做得非常出色，全程悉心指导、及时跟进每一个环节。由衷感谢……